{"id":10656,"date":"2013-09-13T17:27:33","date_gmt":"2013-09-13T22:27:33","guid":{"rendered":"http:\/\/www.cipamericas.org\/?p=10656"},"modified":"2013-11-06T02:34:06","modified_gmt":"2013-11-06T07:34:06","slug":"las-maestras-en-la-lucha-magisterial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.americas.org\/es\/las-maestras-en-la-lucha-magisterial\/","title":{"rendered":"Las maestras en la lucha magisterial"},"content":{"rendered":"

\"DSC01936\"<\/a>El sector magisterial mexicano ha salido a las calles para protestar contra una reforma educativa que amenaza sus empleos y la calidad y gratuidad de la educaci\u00f3n p\u00fablica en el pa\u00eds.<\/p>\n

Entre los miles de manifestantes que han instalado una ciudad de tiendas de campa\u00f1a improvisadas en las cuadras del centro de la ciudad de M\u00e9xico, las mujeres conforman la columna vertebral del movimiento. M\u00e1s de un mill\u00f3n de maestras \u201461% de la fuerza laboral de la educaci\u00f3n\u2014 trabajan en aulas mal equipadas a lo largo del pa\u00eds, frecuentemente con salarios de tan s\u00f3lo unos miles de pesos al mes.<\/p>\n

El movimiento democr\u00e1tico de base, la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educaci\u00f3n (CNTE), ha llamado a las maestras y los maestros a rechazar las reformas constitucionales que imponen una evaluaci\u00f3n dise\u00f1ada desde el centro como condici\u00f3n de empleo y niveles y establecen \u201cautonom\u00eda de gesti\u00f3n\u201d para que las escuelas lleven a cabo sus propias recaudaciones de fondos, entre otras cosas.<\/p>\n

Los medios han generado una opini\u00f3n p\u00fablica hostil hacia la movilizaci\u00f3n de la CNTE, repitiendo hasta el cansancio que son unos flojos que solamente obstruyen el paso de los dem\u00e1s e interrumpen la circulaci\u00f3n vehicular en el centro de la Ciudad de M\u00e9xico. Muchas de las mujeres y hombres integrados al movimiento han viajado cientos de kil\u00f3metros desde sus hogares para vivir bajo una lona que proporciona protecci\u00f3n precaria contra los acosos torrenciales de la temporada de lluvias del altiplano central. Tienen que arregl\u00e1rselas con poca comida, falta de lugares para lavar la ropa, marchas agobiantes y la constante amenaza de represi\u00f3n y desalojo. Quienes vienen de las costas, batallan adem\u00e1s con la presi\u00f3n atmosf\u00e9rica y la mala calidad del aire de la gran ciudad. Para las maestras, las condiciones son m\u00e1s dif\u00edciles \u2014han dejado atr\u00e1s a sus hijos o en algunos casos traen consigo sus beb\u00e9s\u00a0 porque no hay con qui\u00e9n dejarlos.<\/p>\n

\u00bfPor qu\u00e9 lo hacen?<\/p>\n

Las mujeres del movimiento magisterial respondieron a nuestras preguntas de manera simple y elocuente. Sus respuestas reflejan un sistema educativo en crisis \u2014no a causa de \u201cmaestros incompetentes\u201d, como dice el diagn\u00f3stico del gobierno, sino debido a a\u00f1os de negligencia gubernamental, presupuestos insuficientes e indiferencia, y tambi\u00e9n debido a las duras condiciones de pobreza que caracterizan las vidas de millones de sus estudiantes a lo largo del pa\u00eds.<\/p>\n

La voz de las mujeres en la lucha por trabajo digno y calidad educativa<\/b><\/p>\n

\u201cEl motivo de seguir y continuar con esta lucha es porque siempre vivimos y observamos la injusticia que existe en nuestro estado y en nuestro pa\u00eds, y tambi\u00e9n porque a diario, como mujer, como mam\u00e1, como esposa vivimos muchas carencias e injusticias con las que no estamos de acuerdo.<\/p>\n

\u201cComo maestras, nosotras somos quienes directamente convivimos en las comunidades con estudiantes, con las madres y padres de familia, y conocer las carencias que enfrentan te llena de rabia\u201d, dice una joven maestra del estado de Oaxaca.<\/p>\n

Ella explica que desde su escuela cerca de la central de abastos, \u00a0ve a la gente que viene todos los d\u00edas para vender, entre ellos ni\u00f1os y ni\u00f1as de sus clases que tienen que trabajar antes de asistir a la escuela.<\/p>\n

\u201cExisten estudiantes que se levantan desde las 4 o 5 de la ma\u00f1ana porque vienen de sus comunidades a traer frutas, verduras o plantas para vender; llegan a la escuela sin desayunar y el resto del d\u00eda se la pasan ah\u00ed, es hasta las 8 \u00f3 9 de la noche cuando se trasladan a sus comunidades a dormir, y al otro d\u00eda es la misma rutina.\u201d<\/p>\n

Ella est\u00e1 convencida de que algo se tiene que hacer para romper con este c\u00edrculo vicioso pero insiste que la reforma educativa no es la respuesta. \u201cPor m\u00e1s que ahorita quieran pintarnos la reforma educativa de otra manera, nosotras sabemos que para mejorar la educaci\u00f3n necesitamos cambios estructurales y con lo que se ha aprobado sabemos que las condiciones en nuestras comunidades, no mejorar\u00e1n sino que definitivamente son para empeorarlas.\u201d<\/p>\n

Sarvia Anal\u00ed Valverde da clases en nivel preescolar en una peque\u00f1a comunidad en la regi\u00f3n ind\u00edgena mixteca del estado de Oaxaca. Ella nos relata que en su pueblo, Guerrero Santa Cruz, los ni\u00f1os tienen que caminar m\u00e1s de dos kil\u00f3metros para ir al jard\u00edn de ni\u00f1os. Muchos de sus padres se han visto obligados a emigrar. Cuenta que, \u201cMuchos ni\u00f1os llegan sin desayunar o con su morral y su taco de tortilla dura untada de frijol o con pura sal\u201d.<\/p>\n

Otra mujer del movimiento que prefiere no dar su nombre afirma: \u201cDecidimos dejar a nuestra familia y todo nuestro arraigo all\u00e1, para trasladarnos a la Ciudad de M\u00e9xico, a pesar de ser un lugar desconocido para nosotras. Sabemos que es un terreno que no conocemos porque muchas de nosotras no sabemos andar ni en el metro, pero nos adaptamos a este medio para venir a luchar en contra de las pol\u00edticas privatizadoras del estado pero esta lucha no es s\u00f3lo de nosotras o de los maestros en general, \u00e9sta tiene que ser una lucha colectiva porque laceran no s\u00f3lo al magisterio, sino tambi\u00e9n a los alumnos y alumnas, a los padres y madres de familia.\u201d<\/p>\n

\u201cEste proceso ha sido muy desgastante econ\u00f3micamente, f\u00edsicamente, y emocionalmente pero no s\u00f3lo las maestras de Oaxaca sino de otros estados, hemos decidido trasladarnos a la capital y continuar en resistencia\u201d, agrega.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 debe ser evaluado?<\/b><\/p>\n

La inclusi\u00f3n constitucional de un sistema de evaluaci\u00f3n es uno de los puntos m\u00e1s controversiales de las reformas. La evaluaci\u00f3n universal tiene sus or\u00edgenes en los planes de del Banco Mundial y las pr\u00e1cticas del sistema escolar estadunidenses. Valverde dice que no es verdad que los maestros no quieran ser evaluados.<\/p>\n

\u201cQueremos que se nos eval\u00fae pero de acuerdo al contexto social y econ\u00f3mico en el que trabajamos, de acuerdo a nuestra propia realidad, no con procedimientos estandarizados\u201d, dice. \u00a0\u201cY menos estamos de acuerdo en que la evaluaci\u00f3n se utilice no para mejorar sino para reprimir y despedir a los docentes\u201d.<\/p>\n

Ella explica que los maestros y las maestras en su regi\u00f3n quieren mejorar sus conocimientos y habilidades, pero las opciones son limitadas en las \u00e1reas pobres en que ellos trabajan. \u201cMuchos queremos seguirnos preparando pero nos limita el hecho de estar en comunidades muy alejadas, sin transporte colectivo, y s\u00f3lo disponemos de fines de semana para trasladarnos a estudiar\u201d.<\/p>\n

Lejos de los programas de escritorio, estas son las realidades que enfrentan las maestras. Para ellas en pie de lucha, una evaluaci\u00f3n de resultados que puede llevar al despido es s\u00f3lo otra forma de \u2018inculpar a la v\u00edctima\u2019.<\/p>\n

\u201cHay quienes dicen que el magisterio es el responsable del rezago educativo cuando en realidad no es as\u00ed, m\u00e1s bien el rezago educativo es una problem\u00e1tica estructural que se debe, entre otras cosas, a que la partida que debieran de mandar para la educaci\u00f3n, la gastan en otros ramos. Un ejemplo clar\u00edsimo son las pasadas elecciones, en donde gastaron dinero al por mayor, mismo que pudo haberse asignado para mejorar la educaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

Aprendiendo a resistir<\/b><\/p>\n

Para muchas de las maestras manifestantes, esta no es su primera movilizaci\u00f3n. Las maestras de Oaxaca recuerdan el movimiento en su estado en 2006, cuando la Secci\u00f3n 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educaci\u00f3n inici\u00f3 un plant\u00f3n por demandas sindicales que devino en insurrecci\u00f3n contra el gobierno local, sofocada violentamente por las fuerzas de seguridad.<\/p>\n

Una maestra narra el impacto del levantamiento y de la represi\u00f3n. Dice que aprendi\u00f3 la lecci\u00f3n: No de \u00a0tener miedo, sino de estar siempre preparada.<\/p>\n

\u201cYo viv\u00ed muy directamente los acontecimientos del 2006 y justamente anoche record\u00e9 aquellos hechos, se me vino a la mente la psicosis que hab\u00eda y el desalojo. Pero como le dije a mi compa\u00f1era yo no tengo miedo, inclusive yo le dec\u00eda a ella, hay que estar pendientes, no vamos a dormir ahorita, vamos a checar qu\u00e9 pasa y nos fuimos a dar un rond\u00edn para ver c\u00f3mo estaban las cosas.\u201d<\/p>\n

Por lo menos en su caso, el miedo no result\u00f3 ser un freno. \u201cLejos del miedo, tenemos la necesidad de venir y participar activamente, a pesar de la psicosis que quieren impregnar, carecemos de miedo porque ya lo vivimos y no nos paraliza\u201d.<\/p>\n

Su amiga a\u00f1ade,\u00a0 \u201cCuando yo leo el peri\u00f3dico todos los d\u00edas veo el reflejo del 2006, eso fue lo mismo que nos hicieron hace 7 a\u00f1os: atacarnos, cansarnos, indignarnos, pero eso nos hizo decir basta,<\/p>\n

Ella recuerda un relato que se ha vuelto cl\u00e1sico en los anales de los movimientos populares mexicanos \u2014una historia forjada por mujeres.<\/p>\n

\u201cPor eso las maestras decidimos tomar cartas en el asunto, se convoc\u00f3 a una marcha y fuimos a los medios a solicitar nuestro derecho de r\u00e9plica en espacios de media hora o unos minutos pero nos fueron negados incluso en la televisi\u00f3n estatal que se supone es un espacio p\u00fablico. Por esa raz\u00f3n miles de mujeres decidimos tomar los medios, nos dimos cuenta de que no ten\u00edamos que pedir los espacios, mucho menos en los espacios que son del pueblo y desde ese momento nos quedamos ah\u00ed. Esa fue una de las acciones m\u00e1s fuertes porque atentamos con la cuesti\u00f3n m\u00e1s fundamental de este sistema que son los medios de comunicaci\u00f3n y por eso fueron destruidas a balazos las antenas y todo lo que ya sabemos\u201d.<\/p>\n

Regresando al presente, dice, \u201ca lo mejor muchos no nos entienden pero tenemos todas esas historias, todas esas experiencias, todos esos momentos de compartir peque\u00f1os triunfos, muchos miedos, muchos an\u00e1lisis de por d\u00f3nde vamos a seguirle, qu\u00e9 vamos a hacer. Nuevamente ahora que estamos ante esta situaci\u00f3n, nos volteamos a ver entre nosotras y sin decirnos nada sabemos el por qu\u00e9 estamos aqu\u00ed\u201d.<\/p>\n

Protestas y propuestas<\/b><\/p>\n

\"DSC_0144\"<\/a>Un gran mito creado por los medios es que los maestros est\u00e1n protestando sin ofrecer alternativas constructivas. De hecho, sus organizaciones laborales en cada estado y los mismos maestros y maestras en sus lugares de trabajo han estado trabajando para desarrollar en la pr\u00e1ctica alternativas pedag\u00f3gicas. Adem\u00e1s de Michoac\u00e1n, donde existen planes y programas alternativos elaborados por la secci\u00f3n disidente, en ning\u00fan lugar tal proceso ha avanzado m\u00e1s que en Oaxaca.<\/p>\n

Anabel Medina ense\u00f1a en la \u00faltima escuela normalista rural del estado de Oaxaca, un internado para maestras en Tamazulapan. El gobierno ha estado cerrando o reduciendo sistem\u00e1ticamente el presupuesto para los normales en el marco de la privatizaci\u00f3n y para eliminarlas como baluarte de la resistencia rural a las pol\u00edticas neoliberales. Los estudiantes y maestros han luchado para conservar lo que hist\u00f3ricamente ha sido no s\u00f3lo un lugar donde los alumnos de familias empobrecidas pueden obtener un grado educativo, sino tambi\u00e9n un centro de defensa de derechos econ\u00f3micos y sociales.<\/p>\n

Medina describe c\u00f3mo los maestros han respondido a la falta de infraestructura b\u00e1sica y materiales en el trabajo.<\/p>\n

\u201cEn 2000 se nos cay\u00f3 la edificaci\u00f3n, se levantaron nuevas estructuras pero s\u00f3lo de aulas, no as\u00ed del acondicionamiento para los procesos que complementan el aprendizaje como talleres de tecnolog\u00eda y laboratorios. Los planes y programas vienen muy raqu\u00edticos, sin m\u00e9todos de ense\u00f1anza. Hemos tenido que dise\u00f1ar nuestros propios m\u00e9todos como el de proyectos de pedagog\u00eda emancipatoria\u201d.<\/p>\n

Celiflora Garc\u00eda Cervantes, de la comunidad de San Esteban Atatlahuaca, capacita a profesores para crear estrategias que incorporen lenguas originarias en su pr\u00e1ctica docente y cree que las reformas llevar\u00edan a un retroceso e inhibir\u00e1n sus logros.<\/p>\n

\u201cUn equipo de seis asesores acudimos a las escuelas, tenemos reuniones de consejo t\u00e9cnico y desde ah\u00ed en forma colectiva construimos los proyectos educativos, en los que se retoma el conocimiento contextual de los alumnos, con base en sus intereses o a partir de un problema social de la propia comunidad. Y el proyecto se concibe para ser trabajado en ambas lenguas\u201d.<\/p>\n

En comunidades ind\u00edgenas maestras y maestros han desarrollado t\u00e9cnicas basadas en el contexto cultural y social. \u201cEn Oaxaca estamos conformando un plan para la construcci\u00f3n de Oaxaca y precisamente eso es a lo que el gobierno le tiene miedo, sobre todo porque el enfoque fundamental es el rescate de los saberes, las costumbres, de arraigarnos otra vez a nuestro estado, a nuestro M\u00e9xico. Conocemos nuestra realidad y por eso sabemos lo que necesitamos, palpamos las comunidades realmente marginadas\u201d, explica la segunda maestra.<\/p>\n

Se\u00f1ala que ni\u00f1os y ni\u00f1as \u201cen lo \u00fanico que piensan es en terminar la secundaria, si bien les va, y migrar hacia los Estados Unidos porque piensan que van a tener una mejor calidad de vida aunque eso no sea as\u00ed. Es por ello que reconocemos que es necesario arraigarlos y decir, aqu\u00ed en nuestro estado, en nuestro pa\u00eds, en nuestro M\u00e9xico podemos volver a recuperar toda nuestra historia, nuestra cultura y nuestros\u00a0 recursos naturales pero primero tiene que venir el arraigo, recuperar toda nuestra cultura, amarla y defenderla, eso es algo de lo que le est\u00e1 tocando empujar al magisterio\u201d.<\/p>\n

Para las maestras, el compromiso con los ni\u00f1os es fundamental. \u201c\u2026 la esencia de nuestra lucha es pugnar por un futuro mejor para todas las ni\u00f1as y ni\u00f1os, incluyendo a nuestros propios hijos, a quienes nos atrevimos a dejar. Les extra\u00f1amos y nos duele terriblemente estar lejos de ellos, pero sabemos que nos entienden porque han vivido esta experiencia con nosotras, y aunque cada ma\u00f1ana, cada noche estamos pensando en c\u00f3mo estar\u00e1n, y a pesar de que muchas de nosotras hemos pasado tres semanas sin poder verlos, seguimos ac\u00e1 porque creemos que esta lucha es justa, que es nuestra y que la necesitamos ganar\u201d.<\/p>\n

Mujeres transformando su realidad<\/b><\/p>\n

M\u00f3nica Amador, de 28 a\u00f1os, ense\u00f1a cuarto, quinto y sexto grados en Cozoaltepec, cerca de Puerto Escondido, en una escuela con s\u00f3lo otra maestra. Ella gana aproximadamente 4 mil pesos al mes. Comenta que algunos de los estudiantes en sus grupos tienen discapacidades y que ha aprendido a ense\u00f1arles en lenguaje de se\u00f1as. \u201cCasi todos llegan a la escuela sin desayunar y cuando es temporada de cosechar caf\u00e9 no van a clases porque ayudan a sus familias en esa labor,\u201d narra.<\/p>\n

En su sal\u00f3n, ella organiza a sus alumnos en forma que permita eliminar jerarqu\u00edas desde el aula, \u201clos 26 estudiantes y yo nos distribuimos en forma de medialuna, con mi escritorio atr\u00e1s, no al frente de los alumnos.<\/p>\n

Las maestras de M\u00e9xico tienen la responsabilidad de moldear a una nueva generaci\u00f3n, capaz de reducir la injusticia y la desigualdad de su mundo. Ellas tambi\u00e9n esperan dirigir a una nueva generaci\u00f3n de mujeres que se enfrentar\u00e1 y asumir\u00e1 su papel leg\u00edtimo en el movimiento por el cambio y en un mejor mundo por recrear.<\/p>\n

Para esto, ser miembro del sindicato no es suficiente.<\/p>\n

\u201cEn los \u00faltimos a\u00f1os mi visi\u00f3n se ha complementado, ahora tambi\u00e9n estoy ac\u00e1 como mujer, porque me di cuenta de que a lo largo del tiempo las mujeres jugamos un papel importante en la lucha social y que en los movimientos las mujeres somos las que hemos ido al frente. Por eso consideramos que necesitamos dejar de vivir en un contexto sexista y que eso se tiene que reivindicar.<\/p>\n

\u201cAntes, yo siempre pensaba en los otros, pero ahora tambi\u00e9n pienso en nosotras, recuerdo que antes\u00a0 dec\u00eda \u2018nosotros los maestros\u2019 pero ahora tambi\u00e9n digo \u2018nosotras\u2019 estamos ac\u00e1, con nuestra experiencia, con nuestros miedos, nuestros deseos, nuestros sue\u00f1os, todo lo que traemos para transformar esta realidad. Estoy aqu\u00ed porque tengo esa conciencia de que mientras no cambien las cosas tambi\u00e9n para las mujeres, desde cada movimiento social, no van a cambiar de manera general, y como integrantes de este movimiento tenemos la responsabilidad de aportar nuestra visi\u00f3n del mundo y visibilizar nuestra participaci\u00f3n en la lucha social\u201d.<\/p>\n

Laura Carlsen<\/p>\n

Entrevistas por Alfredo Acedo y la Red Nacional de Defensoras de Derechos Humanos de la Mujer en M\u00e9xico. Transcripciones de algunas entrevistas de <\/i>Desinform\u00e9monos<\/i><\/a>.<\/i><\/p>\n

Fotos: Alfredo Acedo, Santiago Navarro<\/i><\/p>\n

Para mayor informaci\u00f3n:<\/b><\/p>\n

Laura Carlsen y Alfredo Acedo,\u00a0 \u201cMarcha del magisterio mexicano, punto de inflexion en un movimiento que \u2018no termina aqui\u2019\u201d<\/a>, Programa de las Am\u00e9ricas Sept.10, 2013.<\/p>\n

Lynn Stephen, We are the Face of Oaxaca-Testimony and Social Movements<\/i>, Duke University Press, 2013 en l\u00ednea en: http:\/\/es.scribd.com\/doc\/166027254\/We-Are-the-Face-of-Oaxaca-by-Lynn-Stephen<\/a><\/p>\n

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Hablan las maestras de por qu\u00e9 luchan contra la reforma educativa, las di\u00edcilies condiciones en las aulas y la urgencia de cambios democr\u00e1ticos.<\/p>\n","protected":false},"author":14,"featured_media":10652,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[4884,4918,4912],"tags":[],"coauthors":[],"class_list":["post-10656","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-democracia","category-feminismos","category-movimientos-sociales"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.americas.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10656","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.americas.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.americas.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.americas.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/14"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.americas.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10656"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.americas.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10656\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.americas.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/10652"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.americas.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10656"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.americas.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10656"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.americas.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10656"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.americas.org\/es\/wp-json\/wp\/v2\/coauthors?post=10656"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}