{"id":5150,"date":"2011-07-19T18:29:36","date_gmt":"2011-07-19T23:29:36","guid":{"rendered":"http:\/\/www.cipamericas.org\/?p=5150"},"modified":"2011-07-19T18:40:12","modified_gmt":"2011-07-19T23:40:12","slug":"una-campana-de-alfabetizacion-para-los-haitianos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.americas.org\/es\/una-campana-de-alfabetizacion-para-los-haitianos\/","title":{"rendered":"Una campa\u00f1a de alfabetizaci\u00f3n para los haitianos"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>A trav\u00e9s del espectro pol\u00edtico de Hait\u00ed, la educaci\u00f3n ha emergido como un tema central de los planes para la reconstrucci\u00f3n y el desarrollo futuro del pa\u00eds. <\/strong>En su discurso inaugural, el presidente Michel Martelly propuso garantizar la educaci\u00f3n gratuita para todos los ni\u00f1os.\u00a0 Por su parte, el ex presidente Jean-Bertrand Aristide, a su regreso Hait\u00ed, coment\u00f3 su deseo de enfocarse principalmente en la educaci\u00f3n.<\/strong><\/p>\n

Para ellos, la educaci\u00f3n juvenil es, con raz\u00f3n, su primera preocupaci\u00f3n.\u00a0 No obstante, en una naci\u00f3n donde el 55 por ciento de los adultos no pueden leer ni escribir, seg\u00fan la Organizaci\u00f3n de las Naciones Unidas para la Educaci\u00f3n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO),\u00a0 tambi\u00e9n vale la pena de considerar el valor potencial de un esfuerzo a gran escala para aumentar la tasa de alfabetizaci\u00f3n.<\/p>\n

Aunque muchos pa\u00edses en desarrollo han llevado a cabo campa\u00f1as de alfabetizaci\u00f3n, tal vez la experiencia m\u00e1s relevante sea la de un pa\u00eds hermano de Am\u00e9rica Central.\u00a0 Nicaragua, al igual que Hait\u00ed, sufri\u00f3 una larga ocupaci\u00f3n por el Cuerpo de Marines de los Estados Unidos a comienzos del siglo pasado, seguida de una brutal y duradera cleptocracia familiar, estrechamente ligada a Washington.\u00a0 Los Somoza se apoderaron de Nicaragua como su feudo privado desde 1936 hasta 1979.\u00a0 Saquearon las riquezas del pa\u00eds, estrangularon su vida pol\u00edtica, y lo dejaron en ruinas, con una pobreza profunda y una tasa de analfabetismo de m\u00e1s del 50 por ciento.<\/p>\n

Tras la insurrecci\u00f3n que derroc\u00f3 a Anastasio Somoza Debayle, la primera iniciativa importante del nuevo gobierno del Frente Sandinista de Liberaci\u00f3n Nacional fue lanzar una campa\u00f1a nacional de alfabetizaci\u00f3n.\u00a0 En 1980, menos de un a\u00f1o despu\u00e9s del final de la guerra, el FLSN reclut\u00f3 como voluntarios a unos 60,000 estudiantes y 30,000 ense\u00f1antes, principalmente de las ciudades, que se trasladaron a las zonas rurales para ense\u00f1ar\u00a0 a leer y escribir a m\u00e1s\u00a0 de 400,000 personas.\u00a0 Globalmente, la campa\u00f1a involucr\u00f3 a m\u00e1s de la quinta parte de la poblaci\u00f3n del pa\u00eds.\u00a0 El 60% de los voluntarios eran mujeres, as\u00ed como el 50% de los estudiantes.\u00a0 Al cabo de cinco meses el analfabetismo hab\u00eda disminuido en dos tercios, hasta el 13%.<\/p>\n

El proyecto cont\u00f3 con la asesor\u00eda del educador brasile\u00f1o Paulo Freire, en cuya pedagog\u00eda estaba basado parte del mismo.\u00a0 Freire hizo hincapi\u00e9 en la importancia que ten\u00eda la participaci\u00f3n activa de los estudiantes tanto en la lectura, como en la escritura, y en la reflexi\u00f3n sobre sus propias vidas.\u00a0 El aprendizaje fue bidireccional y en muchos casos cambi\u00f3 la vida de los participantes.\u00a0 Para muchos voluntarios urbanos, la experiencia represent\u00f3 su primer contacto personal con la aplastante pobreza end\u00e9mica del campo, y anim\u00f3 a algunos a continuar profundizando en diversos tipos de ense\u00f1anza.<\/p>\n

Debido a su alcance e inclusividad, los esfuerzos de alfabetizaci\u00f3n se extendieron r\u00e1pidamente por todo el pa\u00eds, convirti\u00e9ndose en un tema central del debate p\u00fablico y entrelaz\u00e1ndose con las vidas de una gran mayor\u00eda de familias nicarag\u00fcenses.\u00a0 Algunos amigos que vivieron este momento me han descrito las emociones tan fuertes y el orgullo nacional que despert\u00f3 la campa\u00f1a.\u00a0 Con esta empresa, el nuevo gobierno hizo una declaraci\u00f3n clara de sus prioridades y objetivos.<\/p>\n

Al final de la campa\u00f1a, la UNESCO otorg\u00f3 el premio “Nadezhda K. Krupskaya” al pueblo y al gobierno de Nicaragua por los logros obtenidos.\u00a0 Su entonces Director General Amadou M. M’Bow calific\u00f3 la campa\u00f1a como un “experimento apasionante tanto desde un punto de vista \u00e9tico como pedag\u00f3gico”.<\/p>\n

“La cruzada,” dijo el coordinador nacional, el jesuita Fernando Cardenal, “no es una historia de t\u00e9cnicas complicadas ni de an\u00e1lisis complejo de costo-beneficio.\u00a0 M\u00e1s bien es una historia de gente y del potencial extraordinario de liberaci\u00f3n y creaci\u00f3n que existe dentro de las naciones”.<\/p>\n

Muchos otros pa\u00edses de Am\u00e9rica Latina y del resto del mundo han llevado a cabo programas de alfabetizaci\u00f3n de similar envergadura.\u00a0 A partir de ellos ha surgido un cuerpo sustancial de conocimientos, materiales y pr\u00e1cticas ejemplares, del cual la UNESCO es un repositorio importante.<\/p>\n

En Hait\u00ed, como en Nicaragua, una campa\u00f1a lo suficientemente grande para alcanzar la masa cr\u00edtica podr\u00eda ayudar a reafirmar los derechos humanos y aumentar la productividad de la mayor\u00eda de los haitianos.<\/p>\n

Los que no saben leer ni escribir no pueden participar plenamente en la vida pol\u00edtica, social o econ\u00f3mica.\u00a0 Una campa\u00f1a que abarcara el territorio entero de Hait\u00ed podr\u00eda incluir a m\u00e1s de la mitad de los haitianos el debate p\u00fablico, brind\u00e1ndoles las herramientas necesarias para hacer escuchar sus propias reivindicaciones y mejorar sus vidas.\u00a0 Dicha empresa alentar\u00eda el desarrollo del capital humano, de las capacidades humanas, y de las libertades democr\u00e1ticas.<\/p>\n

Hait\u00ed ya organiz\u00f3 con anterioridad campa\u00f1as de alfabetizaci\u00f3n de adultos durante ambas presidencias de Aristide, que fueron truncadas por sendos golpes de estado. Seg\u00fan el fil\u00f3sofo pol\u00edtico canadiense Peter Hallward, entre 2001 y 2004, participaron en ellas 300,000 personas reduci\u00e9ndose del 64% al 45% la tasa de analfabetismo adulto.<\/p>\n

Desde 2007, la UNESCO y el gobierno de Espa\u00f1a han cooperado con la Secretar\u00eda de Estado para la Alfabetizaci\u00f3n de Hait\u00ed en un peque\u00f1o proyecto llevado a cabo en el departamento del Sudeste.\u00a0 Unos 5,000 j\u00f3venes han recibido capacitaci\u00f3n en alfabetizaci\u00f3n, habilidades profesionales y jardiner\u00eda.\u00a0 El proyecto ha sido implementado dentro del marco de LIFE (Literacy Initiative for Empowerment – Iniciativa de Alfabetizaci\u00f3n Saber para Poder), la campa\u00f1a mundial de la UNESCO para superar al analfabetismo.<\/p>\n

Las cifras son min\u00fasculas en comparaci\u00f3n con los aproximadamente\u00a0 tres millones de haitianos analfabetos.\u00a0 Seg\u00fan informes de prensa, el presupuesto original del programa fue dr\u00e1sticamente recortado, y el apoyo pol\u00edtico, escaso.\u00a0 Sin embargo, el entonces Secretario de Estado para la Alfabetizaci\u00f3n, Carol Joseph, inform\u00f3 al diario haitiano Le Nouvelliste que 2,200 centros de alfabetizaci\u00f3n, cada uno con capacidad para 25 estudiantes, fueron establecidos en siete de los diez departamentos de Hait\u00ed.\u00a0 Estos centros podr\u00edan servir como escenario de esfuerzos futuros.<\/p>\n

A ra\u00edz del terremoto del a\u00f1o pasado, Hait\u00ed cuenta con un recurso con el que Nicaragua no contaba: miles de personas educadas cuyos puestos de trabajo y hogares fueron destruidos a\u00fan permanecen atrapados en los campamentos para personas desplazadas.\u00a0 Yo conoc\u00ed a algunos mientras trabajaba como voluntario en un centro de alojamiento en mayo de 2010.\u00a0 En estos mismos campamentos se encuentra mucha gente pobre e iletrada.<\/p>\n

En esta situaci\u00f3n, emplear a las personas letradas para ense\u00f1ar a leer y escribir a sus vecinos se traducir\u00eda en un beneficio indiscutible para la comunidad.\u00a0 Aun cuando los programas de efectivo por trabajo que permiten obtener unos ingresos por cavar zanjas pueden resultar \u00fatiles cuando hacen falta zanjas, resultar\u00eda m\u00e1s efectivo aprovechar las habilidades de cada cual y desarrollar al m\u00e1ximo el potencial humano existente\u00a0 en Hait\u00ed.<\/p>\n

M\u00e1s all\u00e1 de los campamentos, otras iniciativas en las regiones rurales podr\u00edan alcanzar a un mayor n\u00famero de personas analfabetas.\u00a0 Reclutar a estudiantes y profesores urbanos (as\u00ed como a residentes de campamentos) para extender la alfabetizaci\u00f3n al mundo rural\u00a0 representar\u00eda tambi\u00e9n un paso modesto hacia la descentralizaci\u00f3n.\u00a0 El trasvase de conocimiento y experiencia desde los \u00e1mbitos urbanos fortalecer\u00eda las comunidades y econom\u00edas rurales.\u00a0 En este sentido, una campa\u00f1a ambiciosa, junto con otros incentivos, podr\u00eda ayudar a aliviar el hacinamiento en la metr\u00f3poli.<\/p>\n

En un pa\u00eds desgarrado por profundas divisiones hist\u00f3ricas entre clases, la participaci\u00f3n podr\u00eda acercar ambos lados de la brecha social, y abrir un camino hacia la reconciliaci\u00f3n entre los sectores alienados de la sociedad.<\/p>\n

La campa\u00f1a de Nicaragua fue principalmente voluntaria y tan solo cost\u00f3\u00a0 30 d\u00f3lares\u00a0por persona alfabetizada.\u00a0 En el caso de Hait\u00ed, sin embargo, se podr\u00eda pagar a los ense\u00f1antes con una parte de la ayuda internacional destinada a educaci\u00f3n, generando as\u00ed empleos y estimulando la demanda interna.<\/p>\n

Si bien la educaci\u00f3n infantil y la educaci\u00f3n de adultos pueden parecer prioridades en competencia, lo cierto es que se refuerzan mutuamente.\u00a0 Los programas de alfabetizaci\u00f3n adulta mueven a los padres a defender la educaci\u00f3n y a exigirla para sus hijos (aunque en mi experiencia muchos haitianos ya muestran un gran inter\u00e9s por la educaci\u00f3n).\u00a0 Tales campa\u00f1as pueden convertirse asimismo en una oportunidad de aprendizaje para futuros maestros, que luego ser\u00edan reclutados para la ense\u00f1anza formal de la juventud.<\/p>\n

Evidentemente estos esfuerzos deber\u00edan ser parte de un plan de alfabetizaci\u00f3n un plan de alfabetizaci\u00f3n a largo plazo que estuviera integrado en las estrategias nacionales y locales de educaci\u00f3n, para evitar que la gente caiga en el analfabetismo funcional.\u00a0 Por la misma raz\u00f3n, habr\u00eda que coordinarlos con otras iniciativas de desarrollo que les permitan utilizar sus nuevas capacidades para mejorar sus condiciones econ\u00f3micas.<\/p>\n

Es indudable que Hait\u00ed puede sacar lecciones de las dificultades que enfrent\u00f3 Nicaragua para sostener su progreso.\u00a0 Los avances de la alfabetizaci\u00f3n a principios de los a\u00f1os 80 se vieron erosionados durante la d\u00e9cada siguiente por la guerra de los “Contras” y la crisis econ\u00f3mica resultante.\u00a0 Los programas de seguimiento continuaron a lo largo de los a\u00f1os 80, pero fueron anulados por los gobiernos posteriores.\u00a0 En los \u00faltimos a\u00f1os, sin embargo, un nuevo gobierno sandinista ha vuelto a poner en marcha otra vez actividades de alfabetizaci\u00f3n a gran escala.<\/p>\n

En la historia latinoamericana, las dictaduras y oligarqu\u00edas siempre han desatendido e intentado desmantelar la educaci\u00f3n popular.\u00a0 No obstante, a menos que uno prefiera un modelo estilo de capitalismo salvaje como el del siglo XIX, erigido sobre las espaldas cicatrizadas de una fuerza de trabajo malnutrida, ignorante y “flexible”, en cualquier modelo de desarrollo econ\u00f3mico actual deber\u00eda comprenderse la alfabetizaci\u00f3n de los campesinos y trabajadores como una de las claves del crecimiento de la productividad.\u00a0 Por un lado, se estar\u00edan sentando las bases para la capacitaci\u00f3n continua y estimulando el aumento de los ingresos y la demanda interna.\u00a0 Por el otro, facilitar\u00eda enfoques de desarrollo favorables\u00a0 a los peque\u00f1os agricultores, as\u00ed como estrategias para el crecimiento industrial y tecnol\u00f3gico.<\/p>\n

Sumado a esto, la alfabetizaci\u00f3n sirve tambi\u00e9n como catalizador para el crecimiento de otras capacidades y libertades humanas.\u00a0 Este aprendizaje es imprescindible para que la gente pueda participar de manera significativa en la democracia y en los diferentes \u00e1mbitos de la\u00a0 vida p\u00fablica.\u00a0 Y a un nivel m\u00e1s personal, constituye un elemento b\u00e1sico para promover la autoestima y el respeto a s\u00ed mismo, adem\u00e1s de una puerta que se abre a la integraci\u00f3n.<\/p>\n

Desarrollo y Libertad<\/em>, el economista\u00a0 laureado con el Premio Nobel Amartya Sen\u00a0 plantea la importancia de la educaci\u00f3n en distintas esferas.\u00a0 En el cap\u00edtulo doce de dicho trabajo el autor explica: “Si la educaci\u00f3n aumenta la eficiencia de una persona en la producci\u00f3n de bienes, se trata de una mejora del capital humano, que puede aumentar el valor de la producci\u00f3n de la econom\u00eda, as\u00ed como la renta de la persona educada. Pero incluso con el mismo nivel de renta, una persona puede beneficiarse de la educaci\u00f3n, al poder leer, comunicarse, discutir, elegir teniendo m\u00e1s informaci\u00f3n, ser tomada en serio por los dem\u00e1s, etc.” (p. 351).<\/p>\n

Un poco m\u00e1s adelante, afirma: “El reconocimiento de la contribuci\u00f3n de las cualidades humanas al fomento y el mantenimiento del crecimiento econ\u00f3mico –con todo lo trascendental que es– no nos dice nada sobre la causa por la que se busca el crecimiento econ\u00f3mico para empezar” (p. 353).<\/p>\n

Y concluye su razonamiento: “En cambio, si centramos la atenci\u00f3n, en \u00faltima instancia, en la expansi\u00f3n de la libertad humana para vivir el tipo de vida que tenemos razones para valorar, la contribuci\u00f3n del crecimiento econ\u00f3mico a la expansi\u00f3n de estas oportunidades a de integrarse\u00a0 en la comprensi\u00f3n m\u00e1s fundamental del proceso de desarrollo como la expansi\u00f3n de la capacidad humana para llevar una vida que merezca la pena y m\u00e1s libre” (p. 353).<\/p>\n

Peter Costantini es un periodista y analista establecido en Seattle, al noroeste de Estados Unidos.\u00a0 Ha informado sobre Hait\u00ed, Nicaragua y otras partes de Am\u00e9rica Latina durante los \u00faltimos 25 a\u00f1os.<\/em><\/p>\n

Redactora Sara Plaza<\/em><\/p>\n

Referencias<\/strong><\/p>\n

Peter Hallward. Damming the Flood: Haiti, Aristide and the Politics of Containment. Verso Press, 2007, pg. 133. Cited on http:\/\/www.answers.com\/topic\/jean-bertrand-aristide.<\/p>\n

Dr. Ulrike Hanemann. “Nicaragua’s literacy campaign”. UNESCO Institute for Education, Hamburg, Germany, March 2005. http:\/\/unesdoc.unesco.org\/images\/0014\/001460\/146007e.pdf<\/p>\n

Le Nouvelliste. \u00ab Discours d’investiture du pr\u00e9sident Michel Joseph Martelly \u00bb. 14 mai 2011. http:\/\/www.lenouvelliste.com\/article.php?PubID=&ArticleID=92507<\/p>\n

“Or\u00edgenes de la Cruzada Nacional de Alfabetizaci\u00f3n”. 1 febrero 2004. http:\/\/www.sandinovive.org\/cna\/CNA-origen.htm<\/p>\n

Amartya Sen. Development as Freedom. New York: Alfred A. Knopf, 1999.<\/p>\n

Amartya Sen. Desarrollo y Libertad. Barcelona: Editorial Planeta, 2000.<\/p>\n

Jean Max St-Fleur. \u00ab L’alphab\u00e9tisation : entre l’alpha et l’om\u00e9ga \u00bb. Port-au-Prince : Le Nouvelliste, 14 Juillet 2008. http:\/\/www.lenouvelliste.com\/article.php?PubID=&ArticleID=59671<\/p>\n

UNESCO Haiti (newsletter). June 2010. http:\/\/unesdoc.unesco.org\/images\/0018\/001883\/188343e.pdf<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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